Egyéni és általános világkép, Világkép – emberkép – pedagogikum

A külvilág eseményei a gyermek képzelőerején, mint egy szűrőn mennek keresztül, hogy ott a gyermek homogén világképének megfelelően újrarendeződjenek.

A gyermekek ebben az életkorban már nagyobb éberséget tanúsítanak a körülöttük történő dolgok iránt. A második osztályra jellemző egyfajta polarizálódás, amely például a gyermekek egymás közti viszonyaiban is észrevehető.

Pedagógiai szempontból továbbra is az a fő feladat, hogy a gyermek otthon érezze magát egy olyan tanulási közegben, ahol a képekben való gondolkodás az elsődleges. A tanulók tovább ismerkednek az írás-olvasás és a számolás alapjaival, miközben a finom- és nagymotoros mozgás területén — ugrálás, labdadobálás, kötés, horgolás, furulyázás — továbbfejlesztik az első osztályban felébredő készségeket és képességeket.

Az intellektust úgy próbáljuk a gyermekben felébreszteni, hogy az átélés és a cselekvés erőit hívjuk segítségül. Fő témaköröket ebben az életszakaszban szentek életéről szóló legendák pl.

Feladatlapok, értékelő tesztek. Egyéni fejlesztési tervek szerinti munkavégzés.

Ferenc, Sz. Erzsébet, Szt.

Márton legendája valamint végletes emberi viselkedési formákat és jellemvonásokat ábrázoló fabulák. La Fontaine, Ezópusz fabulái Főtantárgyak az epochális oktatásban: Írás-olvasás Tovább folytatódik a mondókák, körjátékok, nyelvtörők gyakorlása, amelybe bekapcsolódik a helyes kiejtés tanítása is, főként a magánhangzókra koncentrálva.

Hangsúlyos helyet kapnak egyéni és általános világkép memoriterek és a dramatikus játékok, melyek több irányból is ápolják és fejlesztik a gyermekek nyelvi készségeit.

A nagy nyomtatott betűk után megismerkednek a nyomtatott kisbetűkkel.

Megtanulják olvasni a nyomtatott kis- és nagybetűkkel írt rövidebb szövegeket. Először az általuk már ismert és leírt verseket, mondókákat olvassák, majd ezután következik a nyomtatott szöveg olvasása.

Sok nyelvi játékkal tesszük színesebbé ezt az időszakot: rímjátékok, szólánc, betűkereső. Megtanuljuk a betűk abc-sorrendjét is.

Számolás Ebben az évben már a as számkörben végezzük a négy alapműveletet. Fejszámolási gyakorlatokat végzünk, s a szorzótáblát sajátítjuk el emlékezetből ig. Tájékozódunk a számegyenesen, megismerkedünk a több műveletet tartalmazó feladatokkal. Megállapítjuk a számok tulajdonságait páros-páratlan, számszomszédok, egyjegyű-kétjegyűegyszerű szöveges feladatokat oldunk meg.

Formarajz A formarajznak az a célja, hogy oly módon ösztönözze a belső észlelést, hogy általa a gondolkodás az intellektuális formákba való visszalépés nélkül fejlődhessen.

Szimmetrikus formákat rajzolunk, függőleges és vízszintes tengely mentén.

Világkép – emberkép – pedagogikum

Egyenes és görbe vonalak tükröztetése, átlós tengelyek körüli gyakorlatok a jellemzőek, valamint megjelennek a ritmusosan ismétlődő formák is. Szakórák Mozgás és testnevelés Az első és második osztályos testnevelés fontos eleme, hogy lehetőséget nyújtsunk a gyerekeknek a csoport biztonságának fokozatos elhagyására.

Könyv látvány színvakság, kergetőzés közben el tudja választani magát a többiektől, stb.

Előtérben van itt egyéni és általános világkép a ritmus, a szökdeléses játékok, a kötél használata, a taps-játékok, a babzsák használata. Festés A már megismert vizes technikával gyakorolhatják a gyerekek a szimmetria és a dualitás megteremtését.

A Petőfi Sándor Általános Iskola 8. osztályos tanulói egyéni-, és csapat matematika versenyen

Megtapasztalják a következő színharmóniákat: karakteres, komplementer és karakter nélküli. Kézimunka Miután az első osztályban mindkét kéz begyakorolta a sima szemek kötésének technikáját, ebben az évben elsajátítják a fordított kötés technikáját.

A sima és ráhajtott szemek váltakozása kiegyensúlyozó hatással lehet a gyermek temperamentumára. Megjelenik a horgolás, melynek segítségével a domináns oldalon dolgozunk.

Fejlettebb fokot jelent, amikor az emberi munka mellett a természeti erők is szerepelnek a jelenségek előidézésben, de ezek működését is az emberi technika mintájára képzelik el. Az animista gondolkodásra jellemző, hogy a gyermek a dolgoknak, tárgyaknak életet, szándékot, pszichikus funkciót tulajdonít. Minden él, minden jó vagy rossz. A tárgyakat az emberre jellemző tulajdonságokkal, sajátosságokkal ruházza fel. Ez a szemlélet 5 éves kor után jelentősen csökken.

A horgolás, mint technika a motorikus idegrendszer fejlesztését célozza meg. Zene A 2. Több figyelmet fordítunk a ritmikus munkára, de a ritmus még mindig nem kapcsolódik a mérőhöz.

1. János Világkép — emberkép — pedagogikum A pedagógia régóta küzd azzal a problémával, hogy miként lehet a konkrét ismeretek révén érzékeltetni a különböző történeti korok világképeit, emberfelfogását.
2. Az égen a tejút az isteni minőséget jelképezi, a napút az evilági életet.
3. Óriási tintahallátás
4. Hogyan lehet megakadályozni a látásvesztést

Továbbra is a kvinthangulatban maradunk, a hangok élménye térélménnyé alakul magas-mélysokat játszunk szabadon a hangszerekkel líra, furulya és ritmushangszerekaz utánzáson keresztül a ritmus és a dallam fokozatosan tudatosabbá válik. Euritmia A feladatok kapcsolódnak a főoktatás anyagához. A szentek történetein és rövid állatmeséken keresztül gyakorolhatók a lépésformák, a különböző karakterek.

Közérdekű adatok

Még mindig utánzáson alapulnak a mozdulatok, de már kisebb egyéni feladatok is megjelennek. Ebben az életkorban egyre erősebb a gyermekekben a kommunikációra való igény, így nagyon jók a 2.

Mélyen gyökerezö regionális strukturánk stabilitást nyújt, ezáltal belföldön és külföldön egyaránt egészséges ütemben tudunk növekedni. Nemzetközi univerzális bank vagyunk, mely önálló és független a döntéshozatalban.

A témák a főoktatás témáihoz kapcsolódnak, pl. Folytatódnak az első osztályban megkezdett tevékenységek, az órák továbbra is a szóbeli munkára épülnek.

Általános iskola.